TRAVAIL ET APPRENTISSAGES

L’introduction et les 6 articles décrivent les fondements conceptuels et les méthodologies permettant de modéliser « les savoirs d’action particuliers que mobilisent les professionnels chevronnés en situation » pour agir avec efficacité et s’adapter aux situations professionnelles, ce que les les chercheurs du champ de la didactique professionnelle désignent avec le concept de « structures conceptuelles des situations ».

Ce faisant, ce numéro propose des clés pour aborder une question centrale de la conception des dispositifs de la formation professionnelle : comment repérer, à partir de l’analyse du travail, “ce qui est à apprendre” pour agir efficacement en situation professionnelle.

Bonne lecture !

Sommaire

Introduction : L’élaboration de la structure conceptuelle d’une situation professionnelle en didactique professionnelle : un chemin entamé – Charlotte Dejaegher, Otilia Holgado et Jonathan Rappe

Comment étudier l’action professionnelle à l’aide du cadre théorique du schème ? Une méthode d’analyse – Jonathan Rappe et Patricia Schillings

Analyse des invariants opératoires dans les modèles opératifs d’enseignants confrontés à une nouvelle classe de situations : quels leviers méthodologiques possibles ? – Amélie Lipp

Structure conceptuelle des situations : entre modèles et représentations graphiques – Géraldine Body, Pierre Parage et Gregory Muñoz

Conception d’un dispositif de formation dans les métiers adressés à autrui en didactique professionnelle : quand la structure conceptuelle ne suffit plus – Charlotte Dejaegher et Yves Depluvrez

Structure conceptuelle de la situation : un outil, des usages ? Etude croisée sur l’appropriation méthodologique de cet outil par le chercheur dans son activité d’analyse de l’activité professionnelle – Guillaume Gillet

Postface pour des débats à venir – Voltigeurs-chercheurs et concepts de la didactique professionnelle – Paul Olry