L’activité collective relève-t-elle de modalités spécifiques d’interactions ?
Coord. par Dominique Trébert,
Isabelle Vinatier et Maryvonne Merri
Travail et apprentissages N°24
Éditions Raison et Passions, 2026
Le REF de Nantes (2009), à l’initiative d’Isabelle Vinatier, réunissait, dans une série de symposia, des chercheurs inscrits dans le champ de la linguistique interactionniste, de la didactique professionnelle et, plus largement, des sciences de l’éducation et de la formation. Il portait sur l’articulation entre situations de travail fondées sur des interactions verbales et conception de dispositifs de formation. Par la suite, nos travaux (Vinatier et al, 2012) ont été centrés sur les enjeux des processus collaboratifs entre professionnels et chercheurs qui sont liés à toute recherche basée sur l’intervention en situation de travail ; ils ont été poursuivis en montrant la pertinence de l’articulation entre la conception d’un dispositif de formation et l’analyse des interactions en situation de travail pour répondre aux besoins réels des professionnels et développer leur pouvoir d’agir (Morissette et al., 2016 ; Filliettaz et al., 2020). Dans le REF de Namur (2022), nos travaux, dont l’ancrage est théoriquement et méthodologiquement pluridisciplinaire, ont été élargis aux enjeux d’une « activité collective » : quels types d’interactions sont significatifs d’une activité collective ? Est-ce que la construction d’un collectif passe par des interactions spécifiques et à quelles conditions ? Quels types d’interactions requiert l’activité collective ? (Schillings, Merri et Vinatier, 2025). Le présent numéro s’inscrit dans cette démarche d’élargissement progressif des questionnements, avec pour objectif de clarifier les cadres théoriques et les enjeux de l’analyse de l’activité collective dans le travail et en formation.
Sommaire
Introduction Isabelle Vinatier, Maryvonne Merri et Dominique Trébert
Le travail collectif des arbitres de football : la construction de significations partagées au sein d’une équipe. Quels enjeux de développement professionnel ? Simon Boyer, Michel Récopé, Géraldine Rix
Quand l’analyse du travail en situation révèle une activité collective
dans un contexte d’une conception de formation à la prise de sang
sur gros ruminants Géraldine Body, Isabelle Vinatier, Christine Vidal-Gomel et Gregory Munoz
La réflexivité en tension : une étude exploratoire des médiations sociales et instrumentales dans un dispositif de formation de formateurs d’enseignants Charlotte Dejaegher
Football et débriefing-vidéo : comprendre pour mieux se coordonner
apprendre à observer, analyser, se positionner, interpréter Yves Depluvrez
La data session à visée formative dans les soins infirmiers : apprendre à observer, analyser, se positionner, interpréter Evelyne Berger, Anne-Sylvie Horlacher, Vincent Wenger et Alexandra Nguyen
L’essai multimodal, un système d’instruments pour une activité collective de recherche Maryvonne Merri, Tommy Collin-Vallée et Benoit Lalonde
L’implication émotionnelle des thérapeutes en supervision psychiatrique : rôle des actions affiliatives des superviseurs dans la formation clinique Nguyen, A., Berger, E., Rexhaj, R., Favrod, J.
L’utilisation de la vidéo pour observer sa pratique : Repérer les émotions dans les interactions tutorales en travail social Camille Montefusco
La fatigue de compassion comme objet d’apprentissage organisationnel : un dispositif d’intervention-recherche collaborative pour prévenir un problème de santé au travail
Marjorie Vidal, Marianne St-Onge, Marie-Hélène Rivard
Développement de la collaboration en médiation musicale dans un service hospitalier psychiatrique Jean Horvais